（通讯员 李月月）3月4日至5月6日，周口师范学院物理与电信工程学院“编远童行”支教团的32名志愿者，跨越数十公里奔赴韩庄小学，开展为期10周的“编程+科技”趣味支教活动。这支由22级至24级学生组成的团队，以Scratch编程教学为载体，融合科学实验探究，为300余名乡村儿童带来五期沉浸式编程科技课程，在中原乡村的沃土上播撒创新思维的种子。
一、从画笔到代码：让想象在编程中“动”起来
“我的机器人要能保家卫国！”四二班小朋友的画纸上，红色机械臂的机器人展示它的风姿。首期“机器人幻想画”环节，孩子们用彩笔勾勒出充满质朴气息的科技愿景：自动做咖啡的仿生机器人、能辨别草药的智能机器狗……支教团的成员们敏锐捕捉到这些“纯真想法”，随即在编程课上引入“角色移动”指令：“你们画中的机器人手臂，就像Scratch里的‘画笔’角色，输入‘移动10步’‘右转90度’，就能让它在屏幕上‘干活’。”
在志愿者的引导下，五三班的学生用“重复执行”循环指令画出小猫，兴奋地向同伴展示：“这和真的小猫一样会动！”数据显示，首期课程后，超85%的学生能掌握3个基础编程积木的用法，而“机器人编程课堂与乡村学校结合”的创意想法，为后续“编远童行”项目深入开展奠定了坚实基础。
二、游戏化课堂：在闯关逻辑中解码科学思维
“小猫碰到老鼠就加1分，这就像数学题里的‘如果…那么…’！”在“Scratch老鹰抓小鸡”游戏设计课上，四一班学生指着屏幕上的条件判断积木说道。支教团将编程知识转化为“角色设计—规则编写—关卡挑战”的游戏开发流程，让孩子们在“玩中有学”：通过调整“移动步数”控制“老鼠”躲避“小猫”，用“坐标定位”让“石头”精准阻挡攻击路径，甚至自主设计“加分道具”“减速陷阱”等进阶规则。
在“小猫跳石头”实践环节，志愿者们创新性地将教室地板化为“坐标网格”，学生们手持写有x/y坐标的卡片，通过模仿代码指令完成“跳跃”——当喊出“x坐标增加100”时，扮演者需横向移动一步。这种“可触性编程”教学法让抽象的坐标概念变得通俗易懂，四四班学生在课后日记中写道：“原来数学学的坐标，能让游戏里的小猫跳得又准又快！”
三、学科跨界：编程风车中我们理论与实操融合
支教团与项目团队指导学生用马达、齿轮以及扇叶积木组装可转动风车模型，四五年级的学生们各自分组讨论如何组装，在课桌上展示自己的成果，支教老师们帮助学生安装马达，看着转动的扇叶，孩子们更加积极的发言参与课堂。Scratch编程环节，学生将实测数据转化为代码参数，利用编程软件将自己的实践数据转化为可动的电子风扇，呼哧呼哧转动的不止是风扇，更是孩子们求知的渴望。“编远童行”项目负责人雷玉娇更加触动，严选支教老师，为学生们提供更加高质的课堂，为城乡教育平衡注入新动力。
四、双向成长：在乡村课堂看见教育的力量
结课仪式上，学生们展示了自己设计的编程小游戏，通过色彩模块和造型指令，为虚拟小猫添加渐变毛色、动态光影的效果，让原本的单一的小猫瞬间炫彩起来。回收的152份问卷显示，85%的学生表示“想继续学习编程”，72%开始主动观察生活中的科技现象。
“最感动的是看到孩子们从‘被动接受’到‘主动创造’的转变。”支教团领队雷玉娇回忆起一个细节：当志愿者用废瓶子制作编程教具时，孩子们自发收集饮料瓶、硬纸板，共同打造“环保科技角”。“这说明他们不仅在学知识，更在孕育创新意识。”韩庄小学校长感慨道，“这样的支教不是‘输血’，而是帮孩子们找到‘造血’的能力。”
据悉，该学院已将“编远童行”项目纳入“科技推动教育均衡计划”，未来将建立“线上资源库+线下流动课堂”长效机制，定期更新适配零基础学生的编程课程与物理实验方案。正如24级志愿者贾盛鑫在总结会上所说：“我们带过去的或许只是几节课程，但留在孩子们心里的，可能是对编程科学永不熄灭的好奇心。这，就是支教的意义。”
责任编辑：李思欢
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